摘要

教育课程是学校全部教育计划的总称。它是学校为了实现学生身心协调发展和具体教育目标，同时也是保证教育质量的方式。日本的教育课程一方面以“自立活动”和考虑到就职的体验学习（职业教育）等内容作为教育特色，一方面根据地区和孩子们的实际情况制定个别的指导计划、学校以外的医疗福利等相互协作的个别教育支援计划。

本文首先阐述了从日本特殊教育到特别支援教育的转换与发展历程，并介绍了日本特别支援教育的现状。随后介绍了日本特别支援学校的课程设置，详细分析了课程排列的三大特色，即：自立活动的实施、符合学校与孩子们实际状况的计划制定；以及职业教育的开展。进而通过对兵库县立芦屋特别支援学校的见习，总结了学校在政府教育计划的框架下结合自身实际状况作出的努力。最后，对中国存在的问题和日本特别支援教育对中国的启示作出了说明。

本文通过对特别支援学校的实地考察，了解日本特殊教育课程设置的优势，探究影响其课程设置的因素。本研究试图测评目前中国特殊教育的课程设置状况，以期依据现存问题提出具有针对性的建议，为建构一套完整的特殊儿童课程教育体系提供理论参考。 

关键词：日本；特别支援学校；教育课程；特点；问题；启示

目次

摘要

要旨

はじめに1

一　日本特殊教育から特別支援教育への転換1

1　日本における特殊教育について1

2　特殊教育から特別支援教育へ1

二　日本における特別支援教育の現状2

1　学校の教育形態2

2　教師資源2

三 日本特別支援学校のカリキュラム2

1　カリキュラムの編成について2

2　特別支援学校のカリキュラムの特色3

1）自立活動4

2）学校や子どもたちの実態に合わせた計画の作成5

3）「職業」教育5

3　兵庫県立芦屋特別支援学校に見られるカリキュラム5

1）日常生活に基づいたカリキュラム6

2）教育課程と校務分掌6

3）個別の指導計画と個別の教育支援計画6

4）カリキュラムの評価と改善6

5）学校経営目標と教育目標の具現化7

4　特別支援学校のカリキュラムにある問題点 7

1）基礎科目の授業数不足7

2）特別支援教室課程の開設8

四　中国における特殊教育への啓示8

終わりに9

謝辞10

参考文献11