日本戦後教育の出発点からみられるデューイ教育学の影響_日语论文+开题报告

摘要

日本战后的学校教育试图打破以往的超国家主义、军国主义教育，创造新的民主社会。1947年3月底制定了战后《学校教育法》，这种教育一般被称为“新教育”。随之在全国各地的学校进行新教育的实验，其理论、思想背景是美国的经验主义教育理论，尤其是杜威教育思想的影响较为强烈，在日本作为战后创立的新学校教育和学习方法而成立。

日本战后的学校教育，基本上导入了杜威的教育理论。譬如，在1951年第一次进行了的学习指导要领修订，取得了被称作“问题解决学习”、“公民科的设立”的教育方法，通过小学、初中、高中，强烈反映了杜威的“经验主义”。

同时，本论文，讨论杜威的教育思想对日本战后教育带来怎样的影响，怎样批判性地被继承，认为今后应该把学校教育作为目标。为此，以日本战后教育为出发点，阐明杜威的教育思想带来了怎样的影响。

关键词：杜威，学习指导要领，问题解决学习，公民科 

目次

摘要

要旨

はじめに1

先行研究1

第1章　日本におけるデューイの活動3

1.1　デューイ来日の経緯·3

1.2　デューイの「東京帝国大学講演」·3

第2章　デューイの教育理論4

2.1　デューイの「教育即生活」と「学校即社会」·4

2.2　デューイの「なすことによって学ぶ」·5

2.3　デューイの「児童中心」·6

第3章　日本戦後教育の出発点とデューイの影響··8

3.1　戦後学習指導要領の変遷とデューイ·8

3.2　戦後問題解決学習の確立とデューイ·10

3.3　戦後公民科の成立とデューイ·12

おわりに14

謝辞15

参考文献 16