日本宽松教育制度的变迁以及对中国教育制度的影响[日语论文]
日本ゆとり教育制度の変遷および中国への示唆
要　　旨
20世紀70年代後期から、日本では高学歴を追求するため、進学競争が激しくなってきた。「教育危機」は全社会の中心問題になった。1980年、日本の教育改革は始まった。「ゆとり教育」は改革の一部分である。「ゆとり教育」の反対面は知識の重ねが方針とする「詰め込み教育」である。一方、「ゆとり教育」の方針は経験の育てである。教育内容と時間の減少を通じて、ゆとりのある学校環境建設を目指している。つまり、「ゆとり教育」は個人の学習ペースに合わせて授業を進める教育制度である。1972年日本教職員組合（日教組）が「ゆとりある学校」を提起し、第二次中曽根内閣の主導の下で民間有識者によって構成される臨時教育審議会（臨教審）を発足させた。そして、「ゆとり教育」は確立された。2002年から全面的に実施してきた。しかし、この教育制度は成功ではない。国際学力テストで順位を落としたことなどから学力低下が指摘され、各方面から批判されるようになった。そして、日本教育界は「脱ゆとり教育」の概念を提出した。本論文は日本「ゆとり教育」の変遷を説明し、各段階の教育方針を分析する。また、日本「ゆとり教育」が実施した後起こった問題と政府が取った対策を討論する。以上の研究から中国の教育制度への示唆を手に入れるつもりである。
キーワード：教育制度　ゆとり教育　学習指導要領　学力低下　改革
目　　次
要　　旨
はじめに1
第一章    日本のゆとり教育2-5
1.1日本のゆとり教育制度の定義2
1.2日本のゆとり教育制度の形成および発展2-3
1.3日本のゆとり教育制度の利害分析4-5
第二章    ゆとり教育制度の改善6-8
2.1学力低下などの問題に対する対策6
2.2 新学習指導要領6-7
2.3日本のゆとり教育改革の分析7-8
第三章    中国の素質教育9-11
3.1中国の素質教育制度の問題9
3.2日本ゆとり教育と中国の素質教育の類似点9-10
3.3 ゆとり教育の発展により中国教育制度への示唆10-11
終わりに12
参考文献
謝　　辞