日本語語源の視点から語彙記憶法の考察-「アマ」「カザ」「ムナ」を例として_日语论文

摘要

对于语言学习者来说，词汇是语言学习的基础，是语言信息的载体，语言学习者对词汇的掌握程度直接影响到其对该语言灵活运用的程度。日语词汇的背诵，在日语学习学习中起这举足轻重的作用。充分扎实的日语词汇积累是熟练掌握日语听、说、读、写的首要前提。

维基百科的数据显示，年满六岁的日本孩童所掌握的单词量为5000-6000词，年满13岁的日本孩童所掌握的单词量是30000词左右。年满20岁的成年日本人所掌握的单词量则为45000-50000词。然而，这对于把日语当做第二语言习得的广大中国学生来说，数量庞大的日语词汇往往是日语学习的重点与难点。对于看似杂乱无章，毫无规律的日语词汇力不从心，死记硬背单词的其语音、拼写以及词义，这不仅效率低下，还容易导致高遗忘率，从而对日语学习失去信心。

日语单词都其来源与规律。例如：日语“雷”的读法是“カミナリ”，可以看成“神（カミ）＋鳴（ナリ）”，古人无法用科学的解释说明雷产生的原理 ，任务雷声是神明的吼叫声，因此“雷”读作“カミナリ”。通过这样的词源记忆方法，可以减少记忆负担，有效记忆单词。

本文将从日语词源的角度出发，针对以汉语为母语的日语学习者，在由前田富褀所编的《日本语源大辞典》中总结的音变规律的基础上，结合《日本国语大辞典》的解释，列举出以「アマ」「カザ」「ムナ」为开头，且属于五大音变规律中的同行音相通的单词，对其追根溯源，优化单词记忆的方法，让词源记忆法作为单词记忆的辅助手段，帮助日语学习者高效记忆单词，提高日语水平。

关键词： 日语词源    记忆法    通音

目次

摘要 I

要旨 II

1はじめに 1

2先行研究 1

2.1日本側の先行研究 1

2.2中国側の先行研究 1

3研究対象及び目的 2

4研究条件と理由 2

5本論文の構成 2

5.1「アマ」 2

5.2「カザ」 7

6まとめと今後の課題 11

6.1まとめ 11

6.2今後の課題 12

参考文献 13

謝辞 14