一、选题的背景、意义

我国幼儿教育教育曲折发展。总的来说，我国学前教育事业发展经历了拨乱反正，事业逐步发展到社会化问题出现，事业再次出现滑坡再到学前教育事业逐步回升并实现较快发展的变化历程。1978年十一届三中全会召开，改革的春风为学前教育事业带来了新的发展；1987年到1995年，对教育体制进行了全面的改革，学前教育事业持续快速发展。而到了1996年至2000年，国家经济体制转变，虽然制定了学前教育事业发展的目标，并确立了一定的政策，但是受到来自经济社会发展变化的影响，特别是在“学前教育社会化”观点的误读情况出现后，学前教育事业发展出现了一定的滑坡。2001年至今，政府主导职责逐步回归，学前教育事业又稳步恢复发展。如今，虽然我国经济总量已超过日本,成为世界第二大经济体,已然是个经济大国,但却没有成为与经济发展相匹配的教育大国。尤其在学前教育这块，发展远远不及世界许多国家的水平。而现存的幼儿教师师资等问题已经严重影响到我国学前教育事业可持续发展。加强幼儿教师队伍建设已经刻不容缓。

与中国相比较，1947年日本就公布《学校教育法》，将幼儿园正式纳入到学校教育的体系之中，将一直以来，与其他类别学校教师相比，社会地位低下、质量偏低的幼儿园的保姆，被正式纳入到教师行列，这正是促进战后日本幼儿教育迅速发展的根本原因之一。1949年，为了提高和保障教师的素质，日本公布了《教育职员许可法》和《教育职员许可法施行规则》，规范了教师资格有力地促进了日本幼儿教育事业的发展。

教育无国界。因此，向学前教育发展领先的日本借鉴经验对推动我国学前教育事业可持续发展有不可忽视的意义。

二、相关研究的最新成果及动态 

1、政府对学前教育的财政投入与其他基础教育学段相比，所占比重过低，投入量严重不足。这直接影响到幼儿教师的工作环境、条件、待遇等因素。

2、我国目前对幼儿教师权益保障的政策体制还不完善。非公办教师政策缺位。不仅导致民办园教师、农村幼儿园教师以及城市街道幼儿园教师虽具备国家法定的教师资格却无法享有与公办幼儿园教师同等的工资待遇、福利保障、职称评定、进修培训、评奖评优等权利，而且直接表现为“重城轻乡”的制度性歧视。幼儿园教师资格制度也不合理，要求重学历轻专业，并且高一级教师简单地“向下通融”的规定也不尽合理。

3、教师资质标准过低。到20世纪末我国幼儿教师结构仍然是初中毕业生、高中毕业生并存的局面。“教师的一言一语、一举一动都会深刻地影响儿童”。幼儿教师在学前教育中起着至关重要的作用。随着时代的发展和社会的进步，对幼儿教师的素质要求和学历层次也应该相应提高。

4、我国现行的幼师职前培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题，严重影响了培养质量。

5、幼儿教师职后培训政策法规不明确，配套法规缺失。幼儿教师的培训缺乏政府有效的统一规划和管理，培训经费得不到保障。职后培训与职前培训脱节，培训质量和效果较差。尤其是农村幼儿教师的职后培训情况堪忧。 

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、研究难点及预期达到的目标

（一）研究内容: 

本文通过对中日幼儿教师养成情况的介绍，结合大量的资料以及实例，在对国家政策、幼儿教师职前职后培训等方面分析我国幼儿教师培养上存在的问题，探讨如何提升幼儿教师的整体素质，为今后我国幼师培养的改善、幼儿教育的发展带来一定的启示，从而促进我国社会的全面发展。 

（二）研究方法：

本文采用理论分析与实证分析相结合的方法，首先确定研究对象和研究重点，在此基础上展开案例实证分析，从实例中总结要点，以此得出最终结论。

（三）技术路线

第一步，搜集和阅读大量相关资料，写出文献综述；第二步，对资料进行整理分析；第三步，撰写开题报告，列出论文提纲；第四步，撰写论文初稿。

文章的研究路线是，首先通过对收集到的资料的整理，来解释说明幼师养成的概念以及此次论题的必要性；再具体通过对取证调查研究结果的分析；最后总结出中国幼教养成方法需要如何进一步改进。

（四）研究难点及预期目标

对于学前教育这方面的了解是少之又少，特别是还要结合日本学前教育发展情况一同分析，想要详尽分析十分困难。

本文阐述了幼师养成对我国学前教育事业发展的意义，且重点结合在学前教育方面发展领先的日本在幼师养成方面的情况，相当具有研究意义，相信本文的研究可以带给广大关注中国学前教育事业的人们一点启示。