选题的背景、意义

现如今, 社会经济和科学技术的高度发展为人类创造了前所未有的巨大物质财富和精神文明的同时,也带来了一系列严重的环境问题。如地球温暖化、垃圾问题、水质污染、空气污染等。环境问题已经超越了国家的界限,成为世界性的热点问题之一。保护人类赖依生存的环境成为世界各国人民的共同愿望。保护生态环境、实现生态环境的可持续发展已成为全球性课题。而环境教育是构筑循环型社会、获得可持续未来的关键之一。环境教育借助于教育手段使人们认识环境, 了解环境问题, 获得治理环境污染和防止新问题产生的知识和技能, 并在人与环境的关系上树立正确的态度, 以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。

日本可称得上是环境保护的领头军,是环境保护与经济发展相协调的典范。但日本在战后也一度被称为"环境公害国",多起公害事件震惊世界。如水俣病事件、四日市的废气事件、痛痛病事件等。但之后在日本政府和社会各界的努力下,环境保护取得了巨大成就,环保技术和环保事业蓬勃发展。今天, 日本的环境污染已经基本得到控制, 环境质量得到实质性提高, 这与日本国民长期以来接受良好的学校环境教育、形成高度的环境意识和环保素养是密不可分的。也得益于50多年的发展至今，日本在学校、企业、社会和媒体等多个层次、形成的完整的环境教育体系。

从历史上看, 日本的环境教育始自于 20世纪 60年代的公害教育。50年代中期以后, 日本经济开始高速发展, 与此同时, 以污染为代表的公害问题也随之发生。到了 60年代后半期, 公害问题已演变成公众普遍关注而迫切需要解决的社会问题。以水俣病事件、四日市废气事件、爱知糠油事件、富山痛痛事件四大公害诉讼为标志, 居民反对公害运动达到了高潮, 由此也促进了环境行政。在这一背景下, 1967年, 日本政府制定了公害对策基本法, 同年又设立了全国中小学公害对策研究会。1968年, 在社会科教学大纲修订中, 初次使用“公害”这个术语, 以示对人的生命和健康教育的重视。

这就是说, 日本学校教日本从20 世纪 70 年代开始关注环境教育问题。进入 20 世纪 70 年代, 世界各国的环境不断恶化, 全球性的环境问题日益突出。为此, 联合国于1972 年在斯德哥尔摩召开了“国际人类环境会议”,1975 年在贝尔格莱德召开了“国际环境教育会议”,1977 年在第比利斯召开了“第一次环境教育政府间会议”, 这三次会议的召开促进了世界环境教育事业的发展, 也对日本环境教育产生了很大的影响, 许多从事自然保护教育和公害教育的人, 开始热心环境教育, 并进行各种研究和实践。

1970 年修订的“中小学学习指导纲要”中，在“社会科”科目增加了有关“公害”的内容，实施了“公害教育”，这成为学校环境教育的开端。1971 年 1 月, 日本政府设立环境厅( 现为环境省) , 从行政上开始了有关环境的管理; 1975 年, 将原来的“日本中小学公害对策研究会”更名为“日本中小学环境教育研究会“, 同年, 又成立了以大学为中心的环境教育研究会; 文部省还设立了特定的环境科学教育研究经费, 组织学校、研究所等开展环境教育研究, 促进其发展; 同时又在学校进行实践性研究: 在大学设置了“地球与环境”、“环境与教育”、“环境与文化”等综合性课程, 对一般学生进行环境教育; 在自然科学学部设置环境类学科, 以培养专门的环境人才。

随着我国经济的快速发展大量垃圾、水质污染、空气污染等环境问题日益严重。说到垃圾问题，当前世界上的垃圾包袱属我国的最为严重，平均每人每年产生垃圾 440 公斤，2000 年和 2001 年我国城市生活垃圾产量明显有上升趋势，历年的城市垃圾堆存量达到 66 亿吨，占据土地面积约 35亿平方米，这就意味着我国大部分大中城市都生活在垃圾当中，甚至有一部分城市采取的解决方式是将垃圾转移到农村去，这不断造成了城市的二次污染，还导致破坏了城乡结合地区的生态环境，不利于生态环境的保护。目前，如何处理城市生活垃圾无害化处理并且有效利用生活垃圾资源。

而我国的学校环境教育似乎仍未引起足够的关注和重视。目前我国的中小学只顾追求升学率, 虽然有些学校也开展环境教育, 但大都只流于形式化、表面化, 缺乏深层次的认识和研究, 缺乏实践性。学校是进行环境教育的重要场所, 我国每年约有在校生 2. 2 亿多人, 通过学校教育, 培养学生们的环境意识, 是提高全民族环境意识的基础工程, 也是一项历史工程。希望通过研究日本的学校环境教育的发展及其带来的成果等，对我国的学校环境教育带来一些思考和借鉴。

国内关于日本环境教育的研究主要着眼于中日两国的环境教育的比较和日本环境教育给我国的借鉴之处。而本文从垃圾分类这一与日常生活密不可分的切入口着手，进而研究日本的环境教育，以小见大，更有针对性和带入性的让我们了解日本的环境教育，并通过实例分析更为直观的了解和感受日本的学校环境教育，相信对垃圾分类和环境教育印象深刻。也能引发我国学校环境教育的一些思考和借鉴。

课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、研究难点及预期达到的目标

对日本环境教育的研究中，以垃圾分类为切入点的研究屈指可数，先行研究资料十分不足。

本文通过搜集和整理大量有关日本垃圾分类及其学校环境教育的相关资料，对日本的学校环境教育做一些粗浅的研究，并主要致力于总结研究学校环境教育给日本社会带来的影响，力求能形成自己的观点和见解，对广大日语学习者有所裨益。