本课题研究的现状及发展趋势: 

学前教育作为学校教育的开端，对幼儿的一生有着重要的影响。通过学前教育，幼儿能够认识社会并展开一系列社会活动，为以后的人生发展打下基础。因此，学前教育的重要性不容置疑。 

近年来，日本愈发重视学前教育，并且制定了一系列关于学前教育的政策。2018年（平成29年度）修改的「保育所保育指針」中，「資質、能力の三つの柱」以及「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」等方针被提出。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」包括“健康的心理和身体”、“自立心”、“协同性”、“道德性和规范意识的萌芽”、“适应社会生活”、“思考力的萌芽”、“亲近自然”、“尊重生命”、“对数量和图形、标识和文字的感知”、“根据语言交流并传达意识”、“丰富的感性和表现力”这十大能力。其中，呼吁不断加强培养“根据语言交流并传达意识”这一能力的人越来越多。小山哲春（2010）在「コミュニケーション教育の源流」『スピーチ・コミュニケーション教育』中提到语言能力与社会认知能力有着直接联系，并且阐述了培养这种能力的重要性。另外，李江犁（2019）在《浅谈幼儿语言发展重要性及其培养策略》中指出，心理学家研究发现学前期是幼儿学习语言的关键时期，并且对语言智力的开发有着重大意义。 

为了改善语言教育的现状，日本的幼儿园及保育所纷纷采取了具体的指导措施。松田智子（2019）在「就学前における領域『言葉』とその指導法について」中提到，在日本，幼儿园的学生每日早晨到学校后的第一件事就是和老师说“早上好”，同时幼儿园会定期举行户外玩沙子以及种菜做饭等活动，通过这一系列活动来锻炼并提高语言能力。由此看来，在日本学前教育中的语言教育在不断发展，并有很多可取之处。 

另一方面，根据部分调查结果显示，日本学前教育中的语言教育在各项指标中仍处于劣势。比如，文部科学省调查报告明确指出，目前语言教育中存在保育士语言能力不足的问题。渡邊恵子在「幼小接続期の育ち・学びと幼児教育の質に関する研究＜報告書＞」中运用ECERS-3测量了日本部分幼儿园的教学质量，从而指出当下日本学前教育中语言教育的不足。另外，大島光代在「幼小接続期における音韻意識の獲得と幼児教育施設の言語環境について」中表示虽然音韵意识作为“读写”的前提条件被明确，但教育者并没有充分采取措施来提高学生的音韵意识及能力。 

由此可见，日本学前教育中的语言教育在不断发展的同时，也存在着不容忽视的不足和缺陷。与此同时，在中国，有关学前教育中的语言教育的政策没有被及时提出，导致教育政策落后于中国的教育现状。姜洋在《中日学前教育现状比较研究》中指出中国教育界目前的主要任务是普及义务教育，学前教育的振兴还未提到议事日程上来。并且，学校方面因循守旧，没有采取创新的改善措施。这与日本的不断发展的语言教育还是有着较大差异的。 

课题研究的价值和意义 

本文通过阐述学前教育中语言教育的重要性及意义，以及对日本学前教育中语言教育现状进行深入的研究分析，总结出日本学前教育中语言教育的特点以及优缺点。并且通过发现的不足提出相应的改善措施及政策。同时，通过对日本学前教育中语言教育的研究探讨，从而得到对中国语言教育的启示，有助于双方取长补短，共同进步。