一、选题背景和意义：

学日语的人常感到记单词困难。日语单词的来源不一，构成方式复杂。要彻底解决记忆日语单词这一难题，唯一有效的办法就是掌握日语汉字的音读和训读。一般来说日语中汉字的音读和训读是相当稳定的，和语词多读训读，汉语词多读音读。日语单词的读音是基本是由汉字的读音决定的。以汉字的音训读法为基础，举一反三，可以用一个汉字带起一串单词。音读有时可能不止一种读法，但总有一个读法是主要的，首先要记住主要读法，然后在记其他一个或数个次要读法。训读一般不像音读那样，大多都是一个汉字一个训读法。当然，少数例外情况可以通过平时的积累来掌握。随着时代的进步，新的单词会越来越多，但是汉字不会有很大变化，所以通过掌握汉字的读音来学习单词对日语学习具有非常重要的意义。

通过实验，对比日语汉字学习过程中使用中音形意多维教学和不使用多维教学的效果差异，考察多媒体教学在日语汉字教学中的可行性。

二、课题关键问题及难点：

关键问题：

本课题需要做实验，寻找日语能力相当的几组实验组（通过日语能力考试来衡量），运用多媒体软件教学以及不运用多媒体软件教学分别实验一段时间，通过相同的试卷考察多媒体软件的实用性以及在汉字教学中的可行性。

难点：

1.多媒体软件的选择

2.测试结果的整理与分析

日语中当用汉字已经超过两千个，因此，在日语教学过程中，有必要利用这些日语中的当用汉字的音读和训读的发音规律。

日语单词的来源不一，构成方式复杂。读音方面，既有音读、又有音训混读；同为音读，又可分为汉音、吴音、宋音、惯用音。要彻底解决记忆日语单词这一难题，唯一有效的办法就是掌握日语汉字的音读和训读。其实汉字的音读和训读是有规律的，只要抓住纲目，分清条理，牢记单词并非难事。一般来说日语中汉字的音读和训读是相当稳定的，和语词多读训读，汉语词多读音读。“生”音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”，“生活（せいかつ）、生産（せいさん）、学生（がくせい）、先生（せんせい）”等；它的训读是“いき”，在其所构成的训读词中，都读做“いき”，“生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）”等。由此明显看出，日语单词的读音是基本是由汉字的读音决定的。使用两个以上汉字的单词，大部分都单纯地利用音读或训读，也有一些单词利用了音训读法相结合的读音方法。

学习日语记单词时，不要一个词一个词地单记，而要以汉字的音训读法为基础，注意举一反三，用一个汉字带起一串单词。音读有时可能不止一种读法，但总有一个读法是主要的，我们首先要记住主要读法，然后在记其他一个或数个次要读法。训读一般不像音读那样，大多都是一个汉字一个训读法。当然，少数例外情况可以通过平时的积累来掌握。掌握以上这些规律，可以迅速扩充日语词汇量。