1、课题的目的及意义

对于日语学习者来说，无论是哪个国家的学生，听力都是最难的。在于它的不可重复性、瞬间性和易疲劳性，对于学生来说每次应考也罢，日常会话也罢，都有很大的压力。听力的学习和提高是至关重要的。就目前而言，关于影响日语听力理解的因素之类的先行研究还是相当丰富的。主要集中在以下几个方面：

一，语言知识。田智光（2009）在《论影响日语听力理解的因素及对策》中指出，语言是一种潜在的意义系统, 它由语音、词汇和语法三部分组成, 这三者之间的关系密不可分。提高听力的第一步就是根据语音、词汇、句法识别选择声音信号, 发音是否准确, 会直接影响到听力理解。词汇中大量的同音词的存在, 也为听力理解时分辨词义带来困难。常常用于日常生活中的外来语词汇, 其数量日趋增多, 也给听力理解带来许多困难。

二：文化背景。现代日语反映了现代日本的文化背景, 并积淀了日本民族时代变迁以及与异文化接触的历史, 不了解日语的文化背景, 在听的过程中单凭掌握语音、词汇、句法等日语的语言知识往往不能顺利进行交际。因此, 更好地学习和掌握日本语言应该从日本的文化背景的角度来研究日语, 了解隐藏在语言形式、语言结构、语言运用和语言变化背后的文化背景。

三：心理因素。田智光（2009）在《论影响日语听力理解的因素及对策》中提到：听的瞬时性、一次性和易疲劳性给学生带来很大困难, 因此多数学生对听力有一种普遍的畏难心理, 一方面不愿意主动接受训练, 另一方面则在接受训练时由于潜在畏难心理的作用而出现与平时相比理解力更弱、反应速度更慢、更易于疲劳等现象, 因此影响学生进行听力学习的积极性。

而日语听力教学将对学生的日语听解能力的提高起着至关重要的影响。然而，目前中国大陆的日语听力教学模式普遍为传统型教学模式，存在这显而易见的问题。笔者从中国大陆听力教学现状出发，对教学中的问题做了现行研究。

2、课题任务、重点研究内容、实现途径

本课题的任务是通过查阅资料总结资料文献、问卷调查分析相结合的形式，从中国大陆日语教学存在的问题出发，提出适合的解决方案和措施。会结合台湾东吴大学的自主教学模式，分析此种模式对于中国大陆高校，以重庆大学为例的参考意义和可行性。

首先，总结先行研究。包括总结影响日语听力理解的因素、中国高校听力教学存在的问题、针对性解决方案三大板块。影响听力理解的因素主要从外因来分析，包括日语本身的特点和难点，文化背景差异，学生心理因素等等。而这些因素不能圆满克服归根到底都是因为教学模式存在问题，不能有效提高学生日语听力水平，使学生厌倦甚至畏惧日语听力练习和考试，更加不能跟得上日本人的说话速度。而中国高校听力教学普遍存在的问题是：

1.授课方式不灵活；

2.忽视语言中的文化因素；

3.拘泥于教材；

4.听力课上的训练强度远远不够学生应付能力考试与日常会话。

而这是在传统教学模式下不可避免的问题。如何解决这些问题，关键在于推动传统型教学模式的转变。而现在较为先进的听力教学模式是自主型模式，以多媒体为辅助，学生自主自律地学习，不受课堂的限制。在规定的时间里，学生都集合在多媒体教室中，在老师的管理下一起学习今天规定的内容，在教室外要进行自主性学习。笔者从自身切身体会出发，比较在重庆大学日语系传统教学模式下的学习效果和在台湾东吴大学自主学习型模式下的学习效果，结合调查问卷，提出教学模式转变的必要性，并通过分析调查问卷，收集民意，证明因地制宜的可行性。

其次，以搜集的先行研究作为基础，设计调查问卷，并分发问卷进行调查。调查问卷设计20道选择题，以重庆大学大一到大三的日语专业学生作为受试对象，让受试者通过选择来表明自己对于目前听力教学方面存在的看法和认可度。

最后，分析调查问卷，得出结论，给出建议。总结问卷答案，统计学生对于目前教学模式的意见和建议，分析出学习者在汉语词汇习得中存在的问题，并对教学给出建议。