研究现状：

日本方面，官方也是很重视环境教育这一论题的。日本環境省. 在《今後の環境教育・普及啓発 の在り方を考える検討チームの報告書》中展示了日本小学体验式环境教育的要点以及举措。国立青少年教育振兴机构更是在平成22年10月14日发表了关于“孩子时期环境体验对于孩子成长的影响”的调查报告，体现了环境体验对于孩子成长的帮助作用。

中国方面，在联合国1992年环境与发展大会以后，中国很快就制定了环境与发展十大对策，确定实行可持续发展战略，并在世界上率先制定了《中国21世纪议程》。在该议程中写道：“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输。在小学的《自然》和中学的《地理》等课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容。1998年刘继和与田中实就研究了“日本中小学环境教育的发展和基本理念”。2006年刘丹丹，一名辽宁师范大学的研究生，更是发表了《借鉴日本环境教育的成功经验，构建我国环境教育模式》的论文。如今中国环境报，环境教育局更是加强对小学环境教育的关注度，监督着企业的环境重视情况，学校对于环境教育的实施。

代表性观点：

环境教育是构筑循环型社会、获得可持续未来的关键之一。日本的学校环境教育是一种综合教育和终身教育,重视中小学基础环境教育,强调课内课外结合和形式多样,积极加入国际合作计划并创办绿色学校。日本的学校环境教育给了我国很多有益的启示,我国在环境教育领域应进一步强化政府与非政府作用、注重教育效果、增加学生实践体验的机会、制定长期计划并融入国际体系。

本研究的研究方法：

一、文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。

二、描述性研究法 

描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。

三、个案研究法  

认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。

待解决问题：

环境教育借助教育的手段，让人们了解到环境，理解环境问题，使人们获得管理环境污染，防止环境恶化的知识及技能，确立了人与环境的共存关系，通过全社会人类的共同努力保护环境。可以说日本的环境教育已经在一定程度上达到了这个目的。日本环境教育主张“通过实感来理解”的教育方式。也就是说并不仅仅让人们习得知识技能和态度，在此基础上重视个人生活习惯和环境问题之间的关联，学生们的主观能动性。

本文研究了日本环境教育和小学的体验式环境教育的实施，然而对于日本小学体验式环境教育的不足之处，还需要在下个论题中解决。

研究意义：

当今世界科技高速发展，人类在充分享受它所带来的便捷的同时，不得不开始关注它带来的环境忧患。日本可称得上是环境保护的领头军，是环境保护与经济发展相协调的典范。但日本在战后也曾一度被称为“环境公害国”，多起公害事件震惊世界。但之后在日本政府和社会各界的努力下，环境保护取得了巨大成就，环保技术和环保事业蓬勃发展。如此巨大的成就的取得离不开日本多年来的环保教育。本文详细研究了日本的环境教育以及日本小学的体验式环境教育的实施。针对中国小学环境教育的现状提出了改革建议。