一、选题背景与目的

教育乃立国之本。21世纪社会快速发展，教育是衡量一个国家综合国力、文化软实力的重要的依据。在20世纪90年代邓小平同志提出了“科学技术是第一生产力”的口号，之后我国也提出了实施科教兴国的发展战略。我国高度重视教育的发展。社会经济高速发展的同时，我国的教育水平也整体提高。

20世纪80年代，中国教育部为缓解应试教育，提出素质教育的教育方针，自1999年起启动15年计划的基础教育课程改革。中国教育部在2001年6月启动过新世界教育课程改革，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），公布了基础教育课程改革的6项具体目标。经过10年的实践探索,课程改革取得了显著的成效。但随着中国教育事业的推进，在小学教育、课程设置方面暴露了一些存在的弊端。为了促进我国小学教育事业的发展，我们应需要不断的借鉴其他国家的经验，取其精华去其糟粕。

众所周知，日本的教育已经发展到了一个较高的水平，一直走在世界的前端。在小学教育方面也有诸多值得我们借鉴的经验，形成了具有自己国家特色的基础教育。本文想围绕中日小学课程科目和课时的变化以及现状，对比中日在课程设置方面的异同，分析中国在小学教育课程设置方面存在的问题，探讨日本在小学教育方面值得我们借鉴思考的经验，促进我国小学教育事业的发展。

在本文的撰写过程中，首先广泛查阅搜集日本小学教育课程设置方面的科目和课时现状以及变化的相关文献资料，并调查了日本小学教育课程设置的现状，从而掌握了先行研究的基本状况。来的启示和借鉴之处提出自己的意见与观点。日文表达要求准确规范。在老师的悉心指导下，比较、筛选出重要的相关内容，对所选内容进行整理，进一步提取出关键内容对日本小学教育进行分析，思考、分析、研究日本小学课程设置的现状、特点、优点和对中国的启示。在参考中日小学教育课程方面的文献和前人先行研究的基础上，通过中日对比，得出中国在小学课程设置方存在的问题，就日本小学教育课程设置方面给中国带来的启示和借鉴之处提出自己的意见与观点。最后，总结中日在小学课程设置方面各有长处与短处，倡导两国相互借鉴，促进小学教育的发展。

综上所述，撰写本文的主要目的是通过研究日本从小学课程科目和课时两个方面来研究日本小学教育课程设置方面的变化、现状及在课程设置上的长处，通过中日两国的小学教育课程设置进行比较，指出中国小学教育课程设置上存在的问题，思考能中国带来的启示和借鉴之处，为促进中国小学教育课程设置提出可行性建议。

二、国内外研究现状

在本文的撰写过程中，为了解中日两国关于小学课程设置、小学教育方面的研究现状，笔者主要参考了以下资料。

1.国内研究现状

在中日两国小学教育的研究中，许多学者关于中日小学教育课程方面的比较以及日本小学教育课程改革的文献研究比较丰富，有阐述日本小学教育在课程方面的改革以及其优缺点，也有通过对比中日两国小学教育课程设置方面科目、课时等方面，讨论中国在小学教育方面应向日本借鉴参考的地方。其中对笔者有较大借鉴作用的纸质资料主要有夏心军的《日本义务教育课程改革及其启示》、梁威的《从《学习指导要领》的变化看日本小学课程设置的改革》、穆淑英、袁文业的《日本的小学教育及其可借鉴之处》和周长明、徐征的《日本学力低下争论与新学力模型构想》。

2.国外研究现状

关于国外研究，笔者主要通过雅虎、谷歌学术搜索以及日本学术期刊数据库网站、文部科学省上的数据资料展开学习，整理搜集到的文献资料。对笔者有较大帮助的主要文献资料有三石初雄和廬銀花的《日本と中国の小学校教育課程と環境教育》、滕雪丽和福田龙真编写的《小学校における中国の課程標準と日本の学習指導要領の比較研究－中国義務教育改革目標の６項目を中心に－》以及古川武等写的《小学校における情報に関する教科書の日中比較と分析》。

通过对这些资料的学习，笔者对日本小学教育、小学教育课程科目、课时的变化、现状以及中日两国小学教育课程设置方面的优点、缺点，和日本相比我国在小学课程设置方面存在的问题以及日本在小学设置方面值得我国借鉴的地方有了一个较全面的认识。