一、研究现状

不论何种语言，拟声拟态词都通过丰富的表现及描写来感性地表达事物的状态及动作，在语言表达方面发挥着其独特的作用。日语中，拟声拟态词除了日本人的日常会话，还被广泛地运用用于报纸标题、广告、商品名等各种场合。日本人常用的拟声拟态词约有500个。受语言环境的影响，他们并不需要刻意地学习就可以熟练运用。但是对日语学习者来说，拟声拟态词的学习并非易事。即便是已经深入学习日语的中高级学习者，也未必能掌握或熟练运用拟声拟态词。

近年来，关于拟声拟态词的研究不在少数。在语言学方面，许多学者从意义、形态、语音等方面对拟声拟态词进行了各种研究。关于拟声拟态词的定义，很多学者进行了相关研究。普遍接受的是飞田良文、田守育启。飞田在《现代拟声拟态语用法辞典》中提出的定义为：描写外界的人、物及动物的声音，或表现心情、感觉的词语。并没有区分人与物的声音。与此相对，田守育启在《オノマトペたのしむ》中的定义为：模仿动物鸣叫、人类的声音或自然界的声音；表现与声音无关的事物状态、人类的心理状态和感觉的词语。

在日语教育学领域，很多学者针对拟声拟态词基础词汇的选择方面进行了研究。如三上在《日本語教育のための基本オノマトペの選定とその教材化》提出基本拟声拟态词的选定标准，另外，渡边（1997）、三上(2003)、守山（2006）分别针对初级或高级教材中的拟声拟态词的情况进行了分析。

在外语学习方面也有学者进行了相关研究。如山口的《擬音語·擬態語(初·中級)》、石黑《オノマトペの発生》等。香林隆子和增永良文的《オノマトペのオンライン多言語辞書の構築》以日语学习者为对象，对汉字圈的日语学习进行了研究。另外，岩崎典子《第二言語としての日本語の擬音語・擬態語の習得 KYコーパスに見られる英語母語話者と 韓国語母語話者の擬音語・擬態語の使用》通过对以英语、韩语为母语的留学生的拟声拟态词情况进行了考察。

中国的学者也对拟声拟态词进行了相应的研究。徐一平的《日語擬声擬態詞研究》从拟声拟态词的构成入手，根据假名和汉字等构成元素对拟声拟态词的定义做了区分。欧阳健和洪蓓在《中国日语学习者拟声拟态词考察分析》中，通过对中高级日语学习者的语料研究，指明中国的日语学习者学习拟声拟态词其中之一现状。张莉、冉毅和岛田秋则着眼于专业日语教材拟声拟态词匮乏的问题，在《专业日语教材拟声拟态词匮乏问题及对策研究》中对教材中出现的拟声拟态词进行统计分析。

从以上的研究可以看出大部分集中在语言学和针对所有学习者或是韩语母语和英语母语的学习者的分析方面。而针对中国日语学习者的研究多集中在调查现状方面，具体的对策方面则较少。

二、代表性观点

日语的拟声拟态词的作为日语中特殊的一类词已经被日语研究者和大众所接收。它在日语学习中的重要性也不可小视。本论文经过多方思考和筛选，参考了如下一些著作文献。笔者认为这几篇的观点极具代表性观点，并对论文的撰写起到了很大的作用。

三上在《日本語教育のための基本オノマトペの選定とその教材化》中提出拟声拟态词教师应该在日语学习的初级阶段导入，让学习者较早地认识拟声拟态词，意识到其重要性有助于拟声拟态词的学习掌握。同时，按照意思和用法的掌握比较容易、日常生活中使用频率高等标准，选出70个词进行作为基本的拟声拟态词汇，教学可作为参考。

岩崎典子在《第二言語としての日本語の擬音語・擬態語の習得 KYコーパスに見られる英語母語話者と 韓国語母語話者の擬音語・擬態語の使用》通过对以英语、韩语为母语的留学生的拟声拟态词情况进行了考察，提出了母语对日语的学习并没有太大影响的观点。虽然韩语中的拟声拟态词在音韵结构上与日语的相似，但是韩语母语学习者并没有体现出太大优势。通过两组调查都可以得出，日语能力水平越高、拟声拟态词使用频率越高的结论。

欧阳健和洪蓓则在《中国日语学习者拟声拟态词考察分析》中，通过对中高级日语学习者的语料研究，指明中国的日语学习者拟声拟态词使用频率不高的现状。

三、本研究的研究方法

首先确定自己研究课题所及的范围，明白资料的“搜索”方向。接着，利用网络资源与传统的检索工具（目录、索引、文摘等）进行中日文资料的检索与收集。根据问题和收集的资料制定问卷。根据日语学习的阶段选择调查对象进行问卷发放并收集问卷。筛选出有效问卷进行数据统计分析。

在进行问卷调查的同时收集到的资料分类浏览或是精读，对那些有价值的文献篇、章、节或段做好记录工作，以此掌握与本课题有关的先行研究动态，寻找与本课题有关的资料。在此基础上，对文献进行分析与总结。

四、待解决问题

从以上材料来看，基本没有关于中国的日语学习者在拟声拟态词的学习的现状方面的研究。也没有针对中国的拟声拟态词教育或学习方法的提案。中国的日语学习热持续不减，而拟声拟态词在日语中又十分重要，考虑到这两点，笔者认为有助于中国的日语学习者学习拟声拟态词的具体方法值得深入探讨。

在此之前，探究中国的日语拟声拟态词的学习现状，有助于找出学习的难点，有针对性的提出解决策略。同时，联系大部分日语学习者在学习日语时需要使用教材这一现状，笔者决定从日语教材入手，统计教材中拟声拟态词的使用频数和频率，进而对结果进行分析。进而结合学习者的拟声拟态词使用频率调查，归纳出现状。再深入探讨提出具体学习方法。

而在日常的教学和学习中有关拟声拟态词的有效的教学和学习方法以及关于相似拟声拟态词的学习对策将作为今后的研究课题。