一、选题的背景、意义

对于大多数的非母语日语学习者来说，日语中的拟声拟态词是学习过程中的一大难点。中国人中的日语学习者虽然可以借汉字之便更快地亲近日语，但在学习词意细腻、数量庞大且用假名表记的拟声拟态词时却没有了优势。然而，日本人在日常生活中的各种语言载体上（包括交谈、写作、新闻等）频繁地使用着拟声拟态词。可以说，从接触日语到接触日本人、日本社会的层层面面上都离不开拟声拟态次的使用。这就暗示着日语学习者们掌握和熟用日语拟声拟态词的必要性。

那么，中国的日语学习者对日语拟声拟态次的掌握和使用情况究竟如何？作为最大学习者群体的日语专业的中国大学生们，在接受日语教育的过程中是怎样接触并学习日语拟声拟态词的，学习效果和运用的熟练程度又是如何？在探究这些问题的答案时，是否可以同时找到学习日语拟声拟态词的便捷方法？这些问题也成了本论文的中心问题。

围绕以上问题，笔者以学院在校大学生中的日语学习者和学院日语系所采用的日语教材为对象展开调查。基于实际数据，就日语学习者对于拟声拟态词掌握程度作具体分析和总结。

二、文献综述：

相关研究的最新成果及动态 

日本学者对日语拟声拟态词的研究已经进入到了比较系统的阶段，本论文中主要涉及日语拟声拟态词的分类，音韵、形态特点和中日拟声拟态词比较等领域的知识。

在日语拟声拟态词的分类上，金田一春彦从语意的角度讲拟声拟态词划分为拟声词、拟音词、拟容词、拟态词、拟情词这五类；田守育启在此基础上将拟情词又细分为描述人的感情和感觉的两种。从词汇形态来看，金田一春彦、田守育启、天泽宁、山口仲美、徐一平等学者分别对日语拟声拟态词作出了20余种归类。陆兰在《日汉拟声拟态词的对比研究——以形态语法特征为中心》一文中，将各学者提出的分类法作出总结，提出了日语拟声拟态词具有的17种形态特点。

同样是在中日拟声拟态词比较方面，中国学者姚洁青在《汉日拟声词比较研究》中结合认知语言学、心理语言学和传统方言学从词汇基本范畴、词意、音节构成来对汉日拟声词做比较。对本论文中，中国人日语学习者对汉日语中的拟声拟态词使用情况的对比具有启示意义。

在中国人日语学习者对日语拟声拟态词使用情况的先行研究中，肖东娟在论文《教材中拟声拟态词的研究》中比较了中国学生用、留学生用和日本学生用的教材，提出了和日本本土教材相比，中国学生和留学生所使用的教材中日语拟声拟态词总量明显偏少，而且拟态词所占比例远大于拟声词等结论。张莉在《中国的日语拟声词、拟态词教育现状研究》中则主要探讨了改善教材中对拟声拟态词的使用方法，从而提高学生的学习效率。吕婧在论文《对日语拟声拟态词的习得状况的考察——以中国日语专业的学习者为中心》中采用了调查问卷的方法。但是用于调查问卷的拟声拟态词出于280个常用拟声拟态词，日语教学情况和习得情况相联系。

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标

（一）研究基本内容

从学院的教学资源和环境分析可以看出，学院在校大学生中的日语学习者是比较具有代表性的中国日语学习者群体。以此群体为调查对象而得出的研究结果一定程度上适用于大部分的中国高校。从日语学习者对日语拟声拟态词的掌握情况来分析日语教学中的欠缺，探索更有效的学习方法，希望对今后的中国人的日语学习起到一定帮助。

(二）基本要求

严格按照毕业论文撰写进度和计划，完成文献资料的收集、开题报告的撰写、外文文献的收集和翻译和毕业论文的撰写等项工作。

开题报告应反映该课题的最新发展成果与研究动态，力求层次清晰、格式规范。

在完成文献资料的收集、阅读基础上，认真整理国内外专家研究成果，归纳主要关点，并加以评述，形成文献综述。

毕业论文应按照写作大纲要求，要结构完整、观点鲜明、论证充分、思维严密、内容充实、格式规范，力求有所创新。

（三）技术路线

第一步，搜集和阅读大量相关资料，写出论文综述；第二步，统计教科书中的日语拟声拟态词，制作调查问卷；第三步，分析统计数据和问卷结果，撰写开题报告，列出论文提纲；第四步，撰写论文初稿。

文章的研究路线是统计教科书中的日语拟声拟态词，调查和分析学院在校大学生中的日语学习者对日语拟声拟态词的掌握情况，最后结合这两大数据来总结中国人日语学习者对日语拟声拟态词的使用情况并提出今后的课题。

（四）研究难点及预期目标

统计日语教科书中出现的拟声拟态词需要仔细翻阅21册教科书并对大量词汇进行分类整理，而调查问卷部分则需要向学院在校大学生中的日语学习者亲自填写，问卷分发、回收和数据整理都要求耐心、仔细地进行。

目标：1、对日语教学中拟声拟态词使用情况做出分析总结并提出建设性意见。2、分析学院在校大学生中的日语学习者对日语拟声拟态词的使用情况，并结合分析结果提出更有效的学习方法。