1、课题的目的及意义

夏目漱石是近代日本文学史上具有代表性的作家，他出生于1867年2月，是当时的名主夏目小兵衛直克的小儿子。从帝国大学英文专业毕业后，夏目漱石去了松山中学校、第五高等学校教英语，随后在远赴英国留学两年，归国后在第一高登学校、东京帝国大学任教。

夏目漱石留下了很多脍炙人口的名篇。1905年他发表了《我是猫》，引起了强烈反响，第二年又发表了《哥儿》。1907年他从东京帝国大学辞职，入职朝日新闻，专心从事文学创作。之后又发表了《三四郎》、《心》等著作。

小说《哥儿》是夏目漱石1906年发表在文艺杂志《杜鹃》上的作品。是作家43岁时创作的小说。在1998 年日本《文艺春秋》杂志社邀请，社会各界名流所做的“20 世纪你最喜爱的十部日本著作”的评选中，《哥儿》名列前茅。

《哥儿》多被认为是夏目漱石以他本人在松山中学任教时的体验为背景创作的作品。作品中的主人公从物理学校毕业后去到四国的一所中学，担任数学老师，他性格直率、看不惯周围人的卑劣行径，与恶势力经行反抗，最终辞职返回东京。主人公的反俗精神和他奔放的行为以及周围的人情世故相互交错，使《哥儿》成为了广为流传的作品。

关于《哥儿》的研究非常之多，不管是在日本还是在中国，相关研究都是领域广阔，且很有深度。仅围绕人物形象展开来的研究便有很多。以下是围绕作品人物进行研究的几个方面。

首先是将主人公与夏目漱石的性格、人格、精神世界相联系，进行的研究。

李光贞（2001）围绕主人公退还山岚的喝水钱这一事件来分析主人公性格，再结合夏目漱石的孩童时代、性格、经历，从弗洛伊德的精神分析法来探索夏目漱石的内心世界。何慧燕（2013）以主人公为中心，从教师像、母亲像和孤独感几方面出发，分析夏目漱石的内心，来证明主人公就是夏目漱石的分身之一，是其自身的写照。

其次在关于作品的创作背景的研究中，齐佳（2014）阐述了作品的创作深受夏目漱石留学期间的影响，同时注入了他留学期间的感情这一观点。而平岡敏夫（1992）则认为《哥儿》是夏目漱石以他在松山中学任教时的经历为背景。

另外在关于《哥儿》中其他人物的研究中，崔丹枫（2014）认为“哥儿” 和“红衬衫” 作为正义势力和邪恶势力的不同代表， 二者的交锋贯穿始终；夏目漱石是以自己为原型， 塑造这的两个截然不同的人物形象。余六一　韦立新（1999）在关于清这一人物的分析中认为清增加了作品的艺术感染力，同时也是哥儿的精神支柱。

最后，也有将《哥儿》中的主人公与其他名著中的主人公进行对比的研究。叶珂（2014）认为哥儿是一个性格直率勇敢、嫉恶如仇的善良知识青年，方鸿渐是一个“不讨厌，却全无用处”，不够积极却还是有道德责任感的中国知识分子，两者个性鲜明却又复杂多变，在性格、事业、爱情方面众多相似的情况下，演绎了各自不同的人生。

对江户子的研究最具代表性的学者是三田村鳶魚，他在「江戸ッ子」（「三田村鳶魚全集　第七巻』）中写到、エドッコ不能也成「江戸子」，只能是「江戸ッ子」。江户子是指生活在江户这一区域的胡同内房屋的居住者。

西山松之助在「江戸ッ子」（『江戸学事典」所収）中写到、江户子具有慷慨、虚荣、度量大、应急易怒、鲁莽等性格特点。

田中克佳在「江戸っ子の人間像とその実体」中提到，「江戸ッ子」有两种类型，一种是生活在18 世紀后半期的本土江戸町人，另一种是19 世紀化政期以后幕末期登场的自称为江户子的人。

然而，在这些先行研究中，将主人公的性格特征与江户儿气质联系起来的比较少。人们更加强调的是人物的社会批判意义。但是，丰富的人格魅力是人物永恒的价值所在，所以关注主人公的性格特征是至关重要的。而想要理解主人公的性格，就必须先了解江户子这一传统概念。因为本论文认为哥儿鲜明的性格特征，很大程度上是作者将江户儿气质加以发展、予以再创造的结果。而且在作品中多处展现了主人公作为江户子表现出的对地方的轻视和不屑。他刚到四国时认为那里是蛮荒之地，对那里的建筑、气候、食物、人都嗤之以鼻。当然这只是他作为江户子轻薄的一面，想要多角度理解主人公，就应结合江户儿气质，具体分析。因此本次想将哥儿这一形象与江户儿气质联系起来，进行分析。

2、课题任务、重点研究内容、实现途径

本课题的任务是通过查阅资料文献，了解江户子的相关概念及小说的创作背景，在熟悉故事梗概的基础上细读、精读夏目漱石的《哥儿》，找出主人公与不同人物之间的细节描写，对其进行性格分析，再从文本出发分析主人公性格特点的形成原因。

首先，仔细阅读先行文献、查阅书籍，了解江户子及江户儿气质等相关概念，参考借鉴其他关于《哥儿》主人公研究的方法和思路。

其次，详细阅读《哥儿》原著和中文译本，找出主人公与不同人物之间的细节描写，从中归纳出其性格特点，找出与江户子气质的之间的密不可分的联系。

最后，深入思考主人公性格特点与其成长环境的关系，结合作品内容分析发现主人公性格特点的形成原因。