课题的目的及意义

日本人在日常交流中，经常在正式开始某个话题之前，使用一些特有表达方式，或表示请求，或表示拒绝，或表达谦逊之意等。在日语中把这类表达方式称为前置表达现象。大塚容子（1999）在《テレビ討論における前置き表現¬――「　ポライトネス」の観点から》中对日语前置表达现象做出了解释：“本題に入る前に現われ、コミュニケーションを円滑に進めるためのストラテジーとして使用される表現。”简单地说，前置表达就是语言使用者为了交际能圆满顺利地进行，采用的一种出现在进入正题前，引出后续话题的表达方式。

前置表现是日语委婉表现方式中颇具特色的表现方式之一，在日语会话中被频繁使用。尤其在表达责备、不满、反对等让听话人产生不快情绪的语气的时候，前置表达往往能起到给对方以心理缓冲，使听话人更容易接受或不至于让对方陷入尴尬的境地的作用。它的广泛应用，不仅是日语的一大特色，而且在一定程度上反映了日本人的交际心理和处世哲学。因此，为了更好地和日语母语者沟通，日语学习者对前置表达现象的理解和应用显得尤为重要。但笔者观察到，中国的日语学习者在日语会话中不习惯使用前置表达，即使使用也容易出现误用、形式单一等问题。笔者认为这跟中国的日语教育有不可分割的关系。笔者希望通过分析国内主流日语教材对日语前置表达现象的解说和处理，发现日语教材和日语教育中出现的问题，以期中国的日语学习者能更好地理解和掌握前置表达现象，提高日语交际水平。

迄今已有一些关于日语前置表达现象的先行研究，但数量不多，缺少系统的分析研究，在很多方面还未达成共识。具体来说，对日语前置表达现象的先行研究总结如下：

一是关于前置表达，迄今似乎没有形成一个明确的定义。最早杉户（1983，1989）和才田等（1983）提出前置表达是“メタ言語表現”的一种，但并没有明确指出前置表达的定义。正如前文提到的，大塚（1999）指出“前置表达是出现在进入正题前，为了交际能顺利圆满的进行而采用的一种语言策略。”之后，梅田（2004）对以“~んですけど（が）”形式存在的这类前置表达进行定义，但仍然没有对所有的前置表现给出定义。山下（2001）尝试从功能的角度来丰富完善前置表达的定义，他指出“出现在意见记述部分之前，为导入意见做准备，具有对读者情绪的关照，使意见提示顺利进行的功能的表达”为前置表达。多门靖容和冈本真一郎（2005）则将“すみませんが”、“申し訳ありませんが”、“恐れ入りますが”、“失礼ですが”、“悪いですが”、“ご苦労様ですが”这一类经常被人们使用的前置表达归类为“定型的前置表达”，又给前置表达的定义添加了一种思路。之后还有一些学者尝试对前置表达定义，但基本都是在大塚（1999）的基础上进行功能和位置上的补充。

二是关于前置表达的分类呈现多样化，这主要由于分析的角度不同而造成。才田等（1983）从添加注释表达既从使用前置表现的理由出发将其分为三类：（1）顾虑社会的一般规则（2）顾虑信息传递的畅通性（3）顾虑内在态度的传达。陈臻渝（2007）在总结才田和杉户的基础上，从功能的角度出发将前置表达分为“对人顾虑型”和“传达顾虑型”，并对这两种类型进一步细化。王慧鑫（2012）则从功能意义出发，将前置表达分为“抱歉式”、“感谢式”、“理解式”、“共感式”、“谦虚式”等共计13式。陈风（2012）从语言策略和文化因素的相关性出发，把前置表达分为“非文化意义类”和“文化意义类”，探讨了前置表现语言策略中的“共性”和“个性”，并指出了这些个性所反映的日本人的心理特征和交流模式。从一个全新的角度对前置表达进行了分析讨论，使读者对前置表达的文化意义有了更深的理解。无论何种分类方式，都说明了前置表达在日语表达中的重要性，对前置表达的理解和正确应用对学习日语、使用日语起着至关重要的作用。

三是关于中国的日语学习者对前置表达的掌握和运用情况的调查方面的先行研究还很少。虽然，日本的一些学者对外国学习者关于前置表达的掌握情况进行过调查，但关于中国学习者对前置表达的使用情况的先行研究资料还非常稀少。目前，只有陈臻渝（2008）《中国語を母語とする日本語学習者による「前置き表現」の習得 ——KYコーパスを利用して》和周升干（2008）《断る場面における「前置き表現」について ——中国の日本語学習者と日本語母語話者の比較》两篇。关于这方面的研究还有待于更深入的研究。

另外，目前还没有从日语教科书或者日语教育方法层面着手，探讨中国的日语学习者对日语前置表达的掌握程度的影响的先行研究。笔者认为对语言学习者而言教材起着至关重要的作用，一本优秀、合适的日语教材不仅能使学习者掌握地道的日语表达方式，还能让学习者轻松愉快地学习，享受学习日语的乐趣。因此，笔者希望通过分析在中国使用的主流日语教材中前置表达的阐释和运用情况，为中国的日语学习者在如何掌握日语前置表达方面提供一些参考和意见。