研究目的和意义:

研究目的：男孩节作为日本的传统节日有着鲜明的民族特征，传统文化影响着教育的价值取向和内容的选择。通过对男孩节的习俗与确立原则的研究来探究其中体现的日本家庭教育的特点。  

研究意义：日本是非常重视传统文化的国家，男孩节有着深刻的文化内涵。其习俗与确立原则体现出了日本人的家庭教育观念。家庭教育是人生整个教育的基础和起点。日本家庭教育有其先进性，值得去探究学习。

课题研究现状:

目前对于日本男孩节有不少学者研究，主要集中在男孩节的由来和习俗。 苏敏(2005)《日本儿童日与中国端午节风俗》:讲日本男孩节是如何从中国传入的以及中日两国在这个节日不同的习俗。刘聪（2014）《“桃花与鲤鱼”-日本儿童节》：选取了鲤鱼这一具体的意向来介绍男孩节。邱丽君（2018）《中国端午风俗在日本流变考》：讲述了日本端午节的由来，是在飞鸟时代，由遣唐使将端午节传入日本。    

另外，还有关于日本儿童家庭教育的研究。黄喜珊（2008）《战后日本家庭教育特色及启示》：从内容和措施两方面论述日本家庭教育的特色。张梅（2011) 《日本家庭教育取向及背景-兼与中国的比较考察》：说明了日本家庭教育中轻功利重教养的价值观以及形成这种价值观的背景。苏立（2011）《日本家庭教育中的素质教育目标研究》：从道德，习惯和能力三个方面概括日本家庭素质教育的特点。

课题研究主要内容、实施方案及创新点:

主要内容：通过研究男孩节的习俗与确立原则来探究日本家庭教育的特点。江户时代把男孩看作一个整体，为他们设立男孩节体现了集团主义教育。男孩节有挂鲤鱼旗的习俗体现了日本家庭对于儿童的抗挫折教育。男孩节“尊重儿童的人格，谋求儿童的幸福，同时感恩母亲”的原则体现了日本家庭对于儿童人格的尊重，对儿童的感恩教育。 

实施方案：1.通过查阅文献探究日本男孩节的由来和习俗。 2.探究男孩节体现出的日本家庭教育的特点。 

创新点：通过日本家庭教育的角度来研究男孩节。探究男孩节的教育内涵。

课题进度安排: 

9月1日～次年2月15日 确定论文选题，搜集相关文献并完成初稿

2月15日～3月15日 按照要求独立修改论文初稿

3月15日～3月30日 根据老师指导修改并提交二稿

4月 1日～4月30日 检查修改完成提交论文定稿